Kaynaştırma ve Kaynaştırma
Kaynaştırma ve Kaynaştırma
Kaynaştırma ve dahil etme, eğitimde kullanılan kavramlardır, ve özellikle engelli öğrenciler için eğitim. 1975 yılında Kongrenin tüm öğrencilerin eğitimini en azından kısıtlayıcı bir ortamda almasını gerektiren bir yasa kabul etti. Bu yasanın özünde engelli öğrencilerin eğitimi için kullanılan bir kanun vardı. Kaynaştırma, bu yoldan evrimleşerek, özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilere aynı eğitim amacına ulaşmak için oldukça yeni bir kavram olan kapsayıcı bir kavramdır. Her ikisi de engelli çocukları normal çocuklarla yetiştirme ihtiyacı üzerine arp ederken, bu makalede bahsedilecek olan kaynaştırma ve dahil etme kavramlarında farklılıklar vardır.
Mainstreaming
Ana akıtma, engelli öğrencilerin normal dersliklerden çıkarılmasının iki sınıfın gerekli olduğu ve her ikisi de etkisiz olduğuna inanan bir kavramdır. Bu uygulamada engelli öğrenciler düzenli dersliklerle eğitilmek istenmektedir. En az kısıtlayıcı eğitim, engellilerin ana akımına getirilmesi ve normal öğrencilerin yanında mümkün olduğunca öğretilmesi öncülüğüne dayanır. Kaynaştırma, engelli öğrencilerin korunaklı çevrelerdeki özel dersliklerle sınırlandırılmamaları ve normal sınıflarda eğitim almalarına izin vererek eğitim ana akımına getirilmesi gerektiğine inanıyor.
İçerme
Kaynaştırma, engelli öğrencilerin eğitiminde en yeni yaklaşımı ifade eder ve bu tür öğrencileri engelli olmayan normal öğrencilerle mümkün olduğunca eğitmeye inandığına göre, kaynaştırmaya oldukça benzer. Kapsam uygulama yaklaşımı, kaynaştırmaya göre daha kapsamlıdır. Bununla birlikte, açıkça tanımlanmış bir kavrama sahip olmak için pek çok değişiklik varyasyonu bulunmaktadır. Genel olarak, engelli öğrencileri normal olanlarla özdeşleştirmeye çalışan ve aynı sınıfta özürlü öğrencilere özel eğitim gereksinimlerini karşılamaya çalışan bir durumun olduğu bir durum olarak kabul edilmelidir. Özel ihtiyaçları olan çocukları farklı olarak gördükleri ve özürlü çocukların yol açtığı yanlış davranışların rapor edildiği ana okulların sayısı arttıkça dahil olma ihtiyacı hissedildi.
Açık ifadelerle, kapsama, öğrencilerin yanı sıra öğretmenlerin de ayırım yapmadan düzenli sınıflarda özürlülerin eğitimi anlamına gelir. Aynı zamanda, özel ihtiyaçları olan öğrencilerin, normal öğrencileri% 100 oranında aynı sınıfta yerleştirmeleri gerekmediği anlamına gelir; çünkü özürlü öğrencilerin, kendi başına sınıflara yerleştirilirken daha çok fayda sağladıklarını gösteren kanıtlar vardır.
Özeti
Hem ana akımlaştırma hem de dahil etme hedefi özürlü çocukları en azından kısıtlayıcı çevre konusunda eğitmek iken, yaklaşımda farklılıklar vardır; Kapsama, özürlülerin özel ihtiyaçlarına daha duyarlı ve daha kapsamlıdır. Kaynaştırma, engellilere normal, normal öğrencilerle eşit muamele etmeye çalışır ve mümkün olduğunca normal sınıflarda engellilere eğitim verir. Bununla birlikte, ana okul olarak adlandırılmalarından gurur duyan okullarda bile, öğrenciler ve hatta öğretmenler tarafından ayrımcılık vakaları olduğu görülmüştür ve yaşanmıştır. Ayrıca, özürlü öğrencilerin normal dersliklerde zamanının% 100'ü öğretilmesine gerçekten ihtiyaç duymadıklarını gösteren kanıtlar vardır; çünkü özürlü öğrencilerin kendi sınıflarında yerleştirdiklerinde daha fazla fayda sağladığı görülmektedir. Özürlü öğrencilere fayda sağlamak için iki yaklaşımın birbirine karıştırılmasını zorunlu hale getiren sebep budur.
Her durumda, kaynaştırmanın normal sınıf öğrencilerinin ortalamasına yakın performans gösterebilecekleri engelli öğrenciler için uygun olduğu bulunmuştur; buna karşın, kapsama sistemi, gerekli bir beceriye sahip olmaya ihtiyaç duymayan destek sistemlerine ve sistemlere ihtiyaç duyan özürlüler için iyi çalışmaktadır. seviyesi.
